发现游戏中的科学知识教案

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一、教师在进行科学发现活动室活动后的分享与交流应避免什么

3.幼儿在科学区活动时，下列哪种情况下教师不应介入（...展开

教育周老师hF

应答时长 5分钟

提问

摘要亲，注重知识技能的获得，但对在活动中究竟培养幼儿什么样的情感以及价值观等并没有体现。《幼儿园教育指导纲要(试行)》对科学领域的目标则突出了“体验”“感受”“喜欢”等情感、态度、兴趣方面的价值取向。科学领域的目标应涉及科学知识，科学过程和方法，科学态度、情感与价值观这三个维度，并在教学中积极地去实现这三个目标。但教师在活动设计中对情感目标较少涉及，即使涉及也较笼统而难以操作，致使“情感目标”仅仅成为教师教案中的一种“摆设”。

咨询记录·回答于2022-08-13

5.教师在进行科学发现活动室活动后的分享与交流时，应避免

3.幼儿在科学区活动时，下列哪种情况下教师不应介入（

当幼儿遇到困难准备放弃时

B.

当幼儿没有按照教师预设的玩法操作时

C．当同伴之间出现纠纷而无法自行解决时

D.当教师为了深入了解幼儿的行为动机，并淮确解读幼儿行为时

4.以下有关游戏中的科学教育的说法不正确的是（

A．幼儿在游戏中的科学探究是由幼儿的内在动机所驱使的

B.教师对游戏中的科学探究设定了明确地目标

C．幼儿在游戏中的科学探宄行为具有随机性和偶然性

D.在游戏中，幼儿可以自己控制探索的进程

3.幼儿在科学区活动时，下列哪种情况下教师不应介入（

5.教师在进行科学发现活动室活动后的分享与交流时，应避免

D.在游戏中，幼儿可以自己控制探索的进程

C．幼儿在游戏中的科学探宄行为具有随机性和偶然性

5.教师在进行科学发现活动室活动后的分享与交流时，应避免（A教师提出的日常问题多于科学问题B.教师提出更多的开放性问题和推理性问题C教师加大示范操作性问题的比例D.教师在与幼儿互动时更多地面向全体幼儿

6.请科学家到幼儿园来向儿童介绍南极考察的经历，这一做法是利用了学前儿童科学教育社会资源中的（A.信息资源B.材料资源D.社会资源

二、幼儿的科学教育目标是什么

3.幼儿在科学区活动时，下列哪种情况下教师不应介入（...展开

教育周老师hF

应答时长 5分钟

提问

摘要亲，注重知识技能的获得，但对在活动中究竟培养幼儿什么样的情感以及价值观等并没有体现。《幼儿园教育指导纲要(试行)》对科学领域的目标则突出了“体验”“感受”“喜欢”等情感、态度、兴趣方面的价值取向。科学领域的目标应涉及科学知识，科学过程和方法，科学态度、情感与价值观这三个维度，并在教学中积极地去实现这三个目标。但教师在活动设计中对情感目标较少涉及，即使涉及也较笼统而难以操作，致使“情感目标”仅仅成为教师教案中的一种“摆设”。

咨询记录·回答于2022-08-13

5.教师在进行科学发现活动室活动后的分享与交流时，应避免

3.幼儿在科学区活动时，下列哪种情况下教师不应介入（

当幼儿遇到困难准备放弃时

B.

当幼儿没有按照教师预设的玩法操作时

C．当同伴之间出现纠纷而无法自行解决时

法律保护游戏知识产权的意义

一、完善游戏知识产权保护近年来，随着网络游戏产业的发展，特别是对于游戏产业的知识产权保护，游戏行业的各项法律法规日趋完善。要建立游戏行业监管法律法规体系，明确立法的权力主体和执行监管的权力主体。要完善立法以加强对游戏行业的监管。一是强化游戏审批制度，提高游戏产品的准入门槛和标准，分工设立评审队伍，对游戏产品进行全面、深入、专业的审查。二是实行游戏分级制度，结合对未成年人的保护和防沉迷工作，针对不同...

D.当教师为了深入了解幼儿的行为动机，并淮确解读幼儿行为时

4.以下有关游戏中的科学教育的说法不正确的是（

A．幼儿在游戏中的科学探究是由幼儿的内在动机所驱使的

B.教师对游戏中的科学探究设定了明确地目标

C．幼儿在游戏中的科学探宄行为具有随机性和偶然性

D.在游戏中，幼儿可以自己控制探索的进程

3.幼儿在科学区活动时，下列哪种情况下教师不应介入（

5.教师在进行科学发现活动室活动后的分享与交流时，应避免

D.在游戏中，幼儿可以自己控制探索的进程

C．幼儿在游戏中的科学探宄行为具有随机性和偶然性

5.教师在进行科学发现活动室活动后的分享与交流时，应避免（A教师提出的日常问题多于科学问题B.教师提出更多的开放性问题和推理性问题C教师加大示范操作性问题的比例D.教师在与幼儿互动时更多地面向全体幼儿

6.请科学家到幼儿园来向儿童介绍南极考察的经历，这一做法是利用了学前儿童科学教育社会资源中的（A.信息资源B.材料资源D.社会资源

三、科学情感目标在教学中如何实施

3.幼儿在科学区活动时，下列哪种情况下教师不应介入（...展开

教育周老师hF

应答时长 5分钟

提问

摘要亲，注重知识技能的获得，但对在活动中究竟培养幼儿什么样的情感以及价值观等并没有体现。《幼儿园教育指导纲要(试行)》对科学领域的目标则突出了“体验”“感受”“喜欢”等情感、态度、兴趣方面的价值取向。科学领域的目标应涉及科学知识，科学过程和方法，科学态度、情感与价值观这三个维度，并在教学中积极地去实现这三个目标。但教师在活动设计中对情感目标较少涉及，即使涉及也较笼统而难以操作，致使“情感目标”仅仅成为教师教案中的一种“摆设”。

咨询记录·回答于2022-08-13

5.教师在进行科学发现活动室活动后的分享与交流时，应避免

3.幼儿在科学区活动时，下列哪种情况下教师不应介入（

当幼儿遇到困难准备放弃时

B.

当幼儿没有按照教师预设的玩法操作时

C．当同伴之间出现纠纷而无法自行解决时

D.当教师为了深入了解幼儿的行为动机，并淮确解读幼儿行为时

4.以下有关游戏中的科学教育的说法不正确的是（

A．幼儿在游戏中的科学探究是由幼儿的内在动机所驱使的

B.教师对游戏中的科学探究设定了明确地目标

C．幼儿在游戏中的科学探宄行为具有随机性和偶然性

D.在游戏中，幼儿可以自己控制探索的进程

3.幼儿在科学区活动时，下列哪种情况下教师不应介入（

5.教师在进行科学发现活动室活动后的分享与交流时，应避免

D.在游戏中，幼儿可以自己控制探索的进程

C．幼儿在游戏中的科学探宄行为具有随机性和偶然性

5.教师在进行科学发现活动室活动后的分享与交流时，应避免（A教师提出的日常问题多于科学问题B.教师提出更多的开放性问题和推理性问题C教师加大示范操作性问题的比例D.教师在与幼儿互动时更多地面向全体幼儿

6.请科学家到幼儿园来向儿童介绍南极考察的经历，这一做法是利用了学前儿童科学教育社会资源中的（A.信息资源B.材料资源D.社会资源

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